Vaja "Hot chair"

Stol je postavljen v središče kroga, nekdo iz udeležencev usposabljanja je povabljen, da sedi na njem. Vsi bodo morali iti tja (neobvezno). Ko prvi prostovoljec obstaja in prevzame njegovo mesto, trener vabi ostale, da izrazijo svoje vtise in mnenja o tej osebi, da dajo kompliment, izrazijo hvaležnost, rečejo o njegovih pozitivnih ali negativnih lastnostih ali povejo, s kom ali s čim se ta oseba povezuje itd.

Razprava: prvi udeleženec govori o tem, kako si je upal biti prvi? Vsi so razdeljeni: enostavno ali težko? Kako težko ali enostavno je bilo govoriti o osebi?

Tehnike gestalt terapije

Sredi prejšnjega stoletja je nastala nova smer psihoterapije - Gestalt terapija. Ta psihoterapevtski učinek vključuje številne posebne tehnike. Med njimi so tradicionalna psihoanaliza, telesno usmerjena terapija, psihodrama, umetnostna terapija in druge psihološke tehnike.

Izraz "gestalt" izhaja iz nemške besede "gestalt", kar pomeni "oblika", "številka". Temelj te psihoterapevtske usmeritve je program širjenja lastne samozavesti. Med poukom bolnik postopoma zazna svoje življenje, skuša najti svoj odnos z zunanjim svetom in ljudmi, ki v njem živijo.

Po mnenju strokovnjakov, ki uporabljajo to metodo v praksi, vsi pristopi in tehnike gestalt terapije prispevajo h krepitvi procesov notranjega zavedanja s pomočjo dialoga med pacientom in terapevtom. Razredi se običajno izvajajo v skupinski ali individualni obliki komunikacije. Vse je odvisno od želja ljudi, ki imajo radi gestalt terapijo.

Prvi tehnični prevzem je sklenitev pogodbenega sporazuma med vpletenimi stranmi. Terapevt in pacient sta enakovredna partnerja. Ob sklenitvi pogodbe je določen vidik obstoječih problemov, ki jih je treba odpraviti, cilji, ki jih želi bolnik doseči, so oblikovani. Vrednost prve faze gestalt terapije je, da se kljub enakim pogojem med strankami, ki komunicirajo, že ob sklenitvi pogodbe pacient nauči prevzeti odgovornost za rezultate terapije.

Med številnimi pristopi te metode psihoterapije je glavna pozornost posvečena tehniki dialoga in projektivnim tehnikam. Tehnika dialoga se izvaja preko stika med terapevtom in pacientom, med katerim specialist spremlja različne izkušnje in, kar je najpomembneje, mehanizme za prekinitev bolnikovega čustvenega stanja. Predvidena tehnologija pomeni pristop, ki je namenjen delu s podobami, zamišljenimi dialogi, sanjami. Praviloma sta v praksi obe tehniki tesno povezani.

Ena izmed najbolj razširjenih tehnik je morda tehnika »vroče blata«, ki se izvaja v skupinah. "Vroč stol" pomeni kraj, kjer oseba sedi in govori o svojem problemu. Interakcija poteka samo med njim in splošnim zdravnikom. Ostali udeleženci skupine so pasivni gledalci in so vključeni v dialog le po navodilih terapevta. Bistvo te tehnike gestalt terapije je analizirati čustva in izkušnje ljudi. Poleg tega je še posebej pomembno, da ljudje okoli sebe govorijo o svojih lastnih občutkih in ne svetujejo pacientu, ki sedi v "vročem stolu".

Pozitivni učinek izvira iz prvotne terapevtske tehnike, imenovane osredotočena zavest (koncentracija). Takšna lekcija je na treh ravneh. Prvi je zavedanje okoliškega zunanjega sveta, ki ga oseba vidi in sliši. Drugi pomeni notranje stanje - čustva, telesne občutke. Tretjič - misli človeka. Vse se dogaja v projekciji "tukaj, zdaj", torej pacient govori o tem, kaj se trenutno počuti. Takšna koncentracija ali osredotočenost pomaga bolniku, da občutno izostri svoje občutke. Poleg tega monologna ozaveščenost prinaša dragocene informacije splošnemu zdravniku, ki izvaja usposabljanje.

Tehnika »praznega stola«, na kateri je namišljena (včasih pomembna za bolnika) oseba, s katero poteka komunikacija, je zelo koristna. Tak dialog lahko odpre veliko osebnih težav bolnika in ima močan terapevtski učinek.

Druga dragocena tehnika je tehnika dela s polaritetami. V osebnosti katerekoli osebe soobstajajo nasprotja (polarnosti). Osebi, ki ni prepričana o sebi, se priporoča, da predstavi vsak samozavestni del svoje osebnosti in na podlagi tega vodi dialog. In oseba, ki doživlja težave v medosebni komunikaciji, je priporočljivo, da zaprosi (celo smešno) k drugi, ki je v resničnem življenju za njega nepremostljiva težava.

Vse tehnike bistveno razširjajo področje zavedanja o osebnem vedenju. Gestalt terapija je učinkovita psihoterapevtska usmeritev, ki pomaga najti lastno "jaz"!

Vaja 72. "Vroč stol"

Čas za dokončanje: od 45 minut do 1 ure.
Cilj: udeležencem zagotoviti priložnost, da se bolje spoznajo in praktično postavljajo vprašanja v kontekstu skupine.
Število udeležencev: od 5 do 25 oseb.

Pohištvo: prostor, ki je dovolj velik, da lahko vsi udeleženci sedijo v splošnem krogu in se, če je potrebno, združijo in delajo, ne da bi posegali drug v drugega. Za zapisovanje pripomb članov skupine med razpravo morate pripraviti velike liste papirja in označevalce ali tablo. Listi papirja s podobnimi komentarji lahko pritrdite na steno in uporabite kot opombe za spomin. Lahko jih pustite na steni do zaključka mojstrskega tečaja. Ti "opomniki" bodo odražali razmerje med razredi in pokazali napredek pri učenju.

Na poseben pregleden papir lahko napišete osnovne teoretične točke, nato pa potrebujete projektor in zaslon. Vsa tiskana gradiva za vajo morajo biti pripravljena vnaprej in v zadostni količini. Reference se lahko razdelijo na koncu vaje, ne smejo presegati ene strani.

Pomembno je, da sta vaja in nadaljnja razprava aktivni in da ima vsak udeleženec priložnost reči, kaj hoče.

Metoda: udeleženci izvajajo naslednja navodila.
• Vsak udeleženec sedi na "vroči stol" 2 minuti.
• Če se eden od udeležencev izkaže, da je v "vročem stolu" (lahko bodisi ostaneš sedi ali postavi "vroč stol" v središče kroga), bodo ostali imeli pravico, da mu zastavijo kakršna koli vprašanja.
• Če član skupine ne želi odgovoriti na zastavljeno vprašanje, lahko preprosto reče »preskoči«.
• Po dveh minutah udeleženec, ki sedi v »vročem stolu«, ponudi, da to mesto prevzame drug član skupine.
• Ta postopek se nadaljuje, dokler vsi člani skupine niso v "vročem stolu".

Vrednotenje: izdelana sta dva “kroga”. V prvem krogu so vsi udeleženci, vendar čakalne vrste, povedali, kaj jim je najmanj všeč pri tej vaji, v drugem krogu, kaj jim je najbolj všeč. Trener mora sodelovati tudi v procesu ocenjevanja in se odločiti, ali bo razpravljal o točkah, ki so jih udeleženci opazili.

Zaključek: udeleženci dobijo 5 minut, da postavljajo vprašanja, izražajo občutke, se obračajo na druge člane skupine in izgovarjajo vse, kar se je pojavilo med vajo.

Vaja 73. Lasten opis

Čas za dokončanje: od 45 minut do 1 ure.
Cilj: udeležencem zagotoviti priložnost, da raziščejo podobo svojega "ja".
Število udeležencev: od 5 do 25 oseb.

Pohištvo: prostor, ki je dovolj velik, da lahko vsi udeleženci sedijo v splošnem krogu in se, če je potrebno, združijo in delajo, ne da bi posegali drug v drugega. Za zapisovanje pripomb članov skupine med razpravo morate pripraviti velike liste papirja in označevalce ali tablo. Listi papirja s podobnimi komentarji lahko pritrdite na steno in uporabite kot opombe za spomin. Lahko jih pustite na steni do zaključka mojstrskega tečaja. Ti "opomniki" bodo odražali razmerje med razredi in pokazali napredek pri učenju.

Na poseben pregleden papir lahko napišete osnovne teoretične točke, nato pa potrebujete projektor in zaslon. Vsa tiskana gradiva za vajo morajo biti pripravljena vnaprej in v zadostni količini. Reference se lahko razdelijo na koncu vaje, ne smejo presegati ene strani.

Vsakemu udeležencu dajte besedo in preden nadaljujete z naslednjo vajo, počakajte, da bodo izgovorjene vse misli in občutki v skupini.

Metoda: vsi udeleženci so razdeljeni v pare. Naloga enega od njih je, da se opišejo svojemu partnerju in ta opis mora biti narejen v tretji osebi. Začnete lahko na primer takole: »James Johnson je tridesetčetrtletni moški, ki. "

Udeleženci se tako opisujejo 5 minut. Nato se izmenjajo vloge v parih, enaka naloga pa se opravi še 5 minut. Nato se spet oblikuje splošni krog in trener, ki govori kot posrednik, vodi razpravo o tej vaji. Trener lahko v tej vaji sodeluje tudi kot eden od članov skupine.

Evalvacija: vsi udeleženci se izmenjujejo v pogovoru o tem, kaj so se naučili z izvajanjem te vaje, in da bodo s seboj vzeli v “resnično življenje”, ki ni povezano z življenjem skupine.

Zaključek: udeleženci dobijo 5 minut, da postavljajo vprašanja, izražajo občutke, se obračajo na druge člane skupine in izgovarjajo vse, kar se je pojavilo med vajo.

Master razred "Razvojne tehnike kritičnega razmišljanja"

POZORNOST VSEH UČITELJEV: v skladu z Zveznim zakonom N273-FZ „O izobraževanju v Ruski federaciji“, pedagoška dejavnost zahteva, da ima učitelj sistem posebnega znanja na področju usposabljanja in izobraževanja invalidnih otrok. Zato je za vse učitelje potrebno ustrezno usposabljanje na tem področju!

Izobraževalni tečaj »Organizacija dela s študenti s posebnimi potrebami (HVD) v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom« iz projekta »Infurok« vam daje priložnost, da svoje znanje uskladite z zahtevami zakona in pridobite potrdilo o izpopolnjevanju določenega vzorca (72 ur).

Solt ykstyk Kazakstan balds

Арақоға орта мектебі

Okrožje Magzhana Zhumabayeva

KSU "Karagugino srednja šola"

S tehnologijo razvoja kritičnega mišljenja

Učitelj osnovne šole:

Študijsko leto 2015-2016

Mojstrski razred "Uporaba tehnik kritičnega razmišljanja v osnovnih šolah"

Ber Irina Anatolievna

osnovnošolski učitelj

KSU "Karagugino srednja šola"

Okrožje M. Zhumabayeva, SKO

Sposoben misliti vedeti, kako postavljati vprašanja.

- razširitev koncepta kritičnega mišljenja in metod razvoja kritičnega mišljenja;

- pokazati trike uporabe trikov v njihovem praktičnem delu

Oprema: interaktivna tabla, predstavitev, paperman, označevalci, besedilo V. Dragoona »Prijateljica iz otroštva«, bonboni za delitev v skupine

- poznati tehnike kritičnega mišljenja;

- biti sposoben izbrati najprimernejše metode za oblikovanje veščin kritičnega mišljenja pri učencih pri predmetu.

Ciljna skupina: okrožni učitelji

1. Psihološki odnos (ustvarjanje sodelovalnega okolja).

Video "Pozitiven odnos"

Pozdravljeni, tisti, ki radi sanjajo!
Pozdravljeni, tisti, ki želijo leteti!

Pozdravljeni, tisti, ki so pripravljeni na ustvarjalno delo!
Pozdravljeni, ljubitelji sladkarij!

Ko že govorimo o srček, vam predlagam, da vzamete iz mize eno najljubšo sladico. Bolder, drznejši. Preglejte njegovo obliko, okus, barvo, teksturo, velikost. Odpiramo, študiramo.

2. Delitev na skupine "Candy"

3. Opredelitev pravil dela v skupinah

- Spoštovanje vseh članov skupine;

-sposobnost poslušati in slišati vse člane skupine;

- pomagati drug drugemu;

- aktivno sodelovanje vseh članov skupine pri delu;

Imajo pomembne sodelavce! Z veseljem vas pozdravljam na mojstrskem tečaju, ki bo namenjen tehnologiji, ki vam omogoča ustvarjanje ozračja partnerstva, skupnega iskanja in kreativnega reševanja problemov v razredu.

1. faza Motivacija

-In kakšne tehnologije, poskusite ugotoviti, iščejo risanke "Pig in piškotki" (pogled m t

Skupinsko delo (3 min razprave)

- Torej, kaj menite o kateri tehnologiji se bo razpravljalo in zakaj tako mislite? (približno TRKM)

- Danes bomo govorili o SFCS (Slide 1).

- Ali menite, da boste na koncu seminarja vzeli nekaj za svojo pedagoško banko?

- Ali verjamete, da se boste danes na seminarju utrudili?

- Ali menite, da se lahko mlajši otroci naučijo učiti?

-Na začetku, v sredini in na koncu mojstrskega tečaja, delate v skupini, izpolnite tabelo »Vem - želim vedeti - naučila sem se« (razdeliti plakate, narisati tabelo). To je ena od tehnik TCM.

Skupinsko delo

1 naloga (5 min)

V 1 stolpcu napišite vse, kar veste ali ste slišali za to tehnologijo. V 2. stolpcu želite izvedeti več o tej tehnologiji. Na koncu lekcije bomo izpolnili 3 točke. Predstavitev odgovorov.

- Torej je SEC ameriška tehnologija. V Kazahstanu se je začel razvijati od 90. let. Tehnologija je predstavljena kot sistem strategij, učnih metod, vrst in oblik dela. Vloga učitelja je predvsem usklajevanje. Ta tehnologija se lahko uporablja v vseh učnih urah, pa tudi po šolskih urah. Poleg tega je mogoče uporabiti tehnike tehnologije v seminarjih, pedsovetov, srečanja MO.

Danes želim deliti izkušnje mojega dela o uporabi te tehnologije v pouku v osnovni šoli, in sicer v razredu literarnega branja.

4. Prva faza dela v tehnologiji se imenuje faza klica. - "Ustvarjanje motiva za učenje."

-sprejem "košarica idej"

-sprejem "se strinjate s to izjavo?"

-"Ali verjameš, da..."?

5. Druga faza - »razumevanje« - je smiselna, med katero poteka študentovo neposredno delo z besedilom, pri čemer je delo usmerjeno, smiselno.

- sprejemanje novih informacij;

- povezanost novih informacij z lastnim znanjem;

- ohranjanje dejavnosti, interes.

Priporočene tehnike v fazi refleksije

1. Vsak učenec dobi besedilo in tabelo.

2. Branje in razumevanje besedila z naknadnimi oznakami na robu besedila

»+« - če mislijo, da jo poznajo;

»-« - če menijo, da je to v nasprotju z znanjem, ki ga imajo;

»V« - če je novo besedilo;

"?" - če je bilo to, kar berejo, nerazumljivo in potrebuje pojasnilo.)

4. Sistematizacija besedila

5. Izpolnite tabelo v obliki stisnjenih podatkov (to je lahko beseda, besedna zveza, koncept itd.)

6. Skupinska razprava o določeni temi.

7. Potem je razprava med skupinami vsakega stolpca.

- Sprejem "Branje z notami"

6. Praktični del. Skupinsko delo

- Sprejemna tabela z argumenti

Emelya v pravljici "Po ukazu ščuke" je bila lena

Sprejem "Vzajemno". Skupinsko delo

Sprejem "Tanka in debela vprašanja"

Pojasnite, zakaj...

Zakaj misliš.......

Zakaj tako misliš...

Predstavljajte si, kaj se bo zgodilo...

7. Torej, ko se srečate z delom Dragoon "Prijatelj otroštva", se je lekcija začela s kratico ubdajr.-dešifrirati besedo. Tu predlagam, da določimo temo našega poklica. Pokličem avtorja in dajem tiskano gradivo o avtorju in naloga je izpolniti shemo

Besedilo vsebuje gradivo o sedmih poklicih avtorja. Namerno dajem shemo z dodatnimi celicami za ustvarjalnost, po analizi besedila pa otroci sklepajo: da je bil delaven, pameten in tako naprej, pisal v prazne celice.

Vsaka skupina varuje grozd, dokazuje svoje trditve in sklepe.

Nadalje prijavljam naslov dela in predlagam »drevo napovedi«. - PRIJATELJ. Po začetnem branju povezujemo predpostavke. in sklepajo, da so igrače lahko prijatelji.

Pri branju uporabljam »vstavi«, zaradi česar fantje besedilo zavestno berejo.

Delo na besedilu po branju - "debela in tanka" vprašanja. Na kaj pogosto, po sekundarnem branju, predlagam učencem, da sami napišejo vprašanja o besedilu. Otroci preprosto postavljajo preprosta vprašanja in pišem debela vprašanja, pišem namige na tabli.

Na primer: Kaj bi se zgodilo, če...

Včasih mi ponujam ustrezne dele dela, da določim zaporedje dejanj v besedilu, kar mi omogoča, da znova ponovim dogodke dela in se pripravljam na prepričanje. oblikovanje glavnih značilnosti dela

Sanje, neguje, ljubi

Zaradi prijatelja iz otroštva je opustila sanje

Ljubi svoje igrače

8. Tretja faza - »refleksija« - razmišljanja. Potrebno je, da sami študentje lahko analizirajo, ali so dosegli svoje cilje.

- izražanje novih idej in informacij v lastnih besedah;

- celostno razumevanje in sinteza informacij, pridobljenih na podlagi izmenjave mnenj med učenci in učitelji;

Priporočene tehnike v fazi refleksije

- Sprejem "Zmedene logične verige"

- Sprejem "Pisanje ESSE

- Recepcija "Hot chair"

9. Praktični del. Skupinsko delo

Uporablja se kot orodje za pregled stanja

kot spodbuda za nova združenja

grafične podobe novega znanja.

1. Izpišite ključno besedo;

2. napisane besede in stavki na to temo;

3. Material je razdeljen na ločene bloke;

4. Vzpostavite in izrazite grafično logične povezave med bloki.

Sprejem "Zmedene logične verige"

1. Izrazi (zaporedje izrazov) so napisani na tabli ali karticah, nekateri z napakami;

2. Skupine so pozvane, da popravijo napake ali obnovijo naročilo snemanja.

Synquain je pesem, ki zahteva kratko sintezo informacij in gradiva. Beseda "vino", prevedena iz francoščine, pomeni pesem iz petih vrstic, ki je napisana v skladu z določenimi pravili.

Pravila za pisanje sinhanje:

Prva vrstica - ime teme v eni besedi (samostalnik)

Druga vrstica - opis teme v dveh besedah ​​(pridevniki ali participi)

Tretja vrstica - opis akcije v treh besedah ​​(glagoli ali besedni prislov)

Četrta vrstica je stavek njihovih štirih besed, ki kažejo odnos do teme.

Sinonim ene besede, ki ponavlja bistvo teme.

10. Delo v skupinah. Priprava sinkvaina na besede učitelj, učenec. Zaščita sinquains.

11. Sprejem "Hot chair" t

Za prikaz te tehnike lahko povabite pooblaščenega učitelja. Vsaka skupina razmišlja o vprašanjih in jih vpraša učitelju, ki trenutno sedi v "vročem stolu".

- Kako se je kakovost usposabljanja v vašem predmetu spremenila, ko ste zaključili tristopenjski tečaj?

- Kakšne spremembe ste opazili pri učencih. Opišite jih.

- Kaj je po vašem mnenju potrebno, da bi dosegli najboljši možni rezultat kakovosti šolanja?

Praktično delo je plakat - kaj KM tehnike dajo učitelju in učencu

Uporaba lekcij tehnik kritičnega mišljenja daje študentu:

- povečanje učinkovitosti zaznavanja informacij;
- vse večje zanimanje za gradivo, ki se preučuje, in v sam proces učenja;
- sposobnost kritičnega razmišljanja;
- sposobnost odgovornega obravnavanja lastnega izobraževanja;
- sposobnost za delo v sodelovanju z drugimi;
- izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov;
- želja in sposobnost postati oseba, ki se uči skozi vse življenje.

Uporaba lekcij tehnik kritičnega mišljenja daje učitelju:

- sposobnost ustvarjanja vzdušja odprtosti in odgovornega sodelovanja v razredu;
- sposobnost uporabe učnega modela in sistema učinkovitih metod, ki prispevajo k razvoju kritičnega mišljenja in neodvisnosti v učnem procesu;
- postanejo praktiki, ki so sposobni kompetentno analizirati svoje dejavnosti;
- postali vir dragocenih strokovnih informacij za druge učitelje.

Vloga učitelja v TCM (Slide 10)

usmerja učence v določeni smeri

sooča z različnimi sodbami

ustvarja pogoje, ki spodbujajo neodvisne odločitve

daje študentom možnost samostojnega sklepanja

pripravlja nove kognitivne situacije znotraj obstoječih

Izpolnite tabelo ZOOM tretjega stolpca, ali so bile vaše predpostavke označene na nalepkah

12.Video “Imate izbiro”

Združimo roke in si želimo v krogu:

Želim, da cvetiš, rasteš,

Shrani, okrepi zdravje.

To je za dolgo pot -

Naj vsak dan in vsako uro

Ti boš nov

Naj bo vaš um prijazen.

In srce bo pametno.

Iskreno vam želim

Prijatelji, vse najboljše.

In vse je dobro, prijatelji,

To je drago za nas.

Vam je bila všeč lekcija? Potem se hvala za dobro delo z glasnim aplavzom. Hvala! Zbogom!

Metoda "Hot chair" Predstavitev

POZORNOST VSEH UČITELJEV: v skladu z Zveznim zakonom N273-FZ „O izobraževanju v Ruski federaciji“, pedagoška dejavnost zahteva, da ima učitelj sistem posebnega znanja na področju usposabljanja in izobraževanja invalidnih otrok. Zato je za vse učitelje potrebno ustrezno usposabljanje na tem področju!

Izobraževalni tečaj »Organizacija dela s študenti s posebnimi potrebami (HVD) v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom« iz projekta »Infurok« vam daje priložnost, da svoje znanje uskladite z zahtevami zakona in pridobite potrdilo o izpopolnjevanju določenega vzorca (72 ur).

Opis predstavitve za posamezne diapozitive:

METODA "VROČA PREDSEDNIK" Pripravil: Baltasheva Dzhanylkan.

SPOSOBLJENO SODELOVANJE; Ustvarjalni pristop k reševanju problemov; Razmišljanje, odločanje;

Bistvo METODE Predstavlja ustvarjalno nalogo igranja vlog kot učinkovito orodje za razpravljanje o problematičnih vprašanjih, izmenjavo informacij.

ALGORITEM ZA IZVAJANJE METODE

NAČRTOVANJE RAZREDA IN INTERAKCIJA NAČELO ŠTUDENTOV V skupino je postavljen en »vroč« stol. Da bi zagotovili bolj sproščeno komunikacijo, je dovoljena lokacija "vročega" stola v središču kroga.

1. Navedite svoje priimek, ime, ime in priimek 2. Navedite svoje priimek, ime matere, očeta 3. Koliko ste stari? 4. Kje živite? 5. Imate sestro, brat? 6. Kako se imenujejo vaši prijatelji? 7. Katera imena deklet (fanta) veste? 8. Navedite dneve v tednu, letne čase 9. V katerem letnem času se listi pojavijo na drevesih? 10. Kakšne domače živali veste?

REFLEKSIJA "ŽELJE" Želim si, da bi cvetela, rasla, varčevala, krepila zdravje. To je za dolgo potovanje - najpomembnejši pogoj. Naj bo vaš um pameten. In srce bo prijazno. Iskreno vam želim prijatelje, vse najboljše. In vse dobro, prijatelji, drago je za nas.

SREČNO ZA VAS VSE, DRAGI KOLIGI! HVALA ZA POZOR!

• Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
• 2382
• 01.31.2017

Številka materiala: DB-153309

• 01.31.2017
• 201

• 01.31.2017
• 258

• 01.31.2017
• 681

• 01.31.2017
• 213

• 01.31.2017
• 1815

• 01.31.2017
• 333

• 01.31.2017
• 135

Ali niste našli tistega, kar ste iskali?

Ti tečaji vas bodo zanimali:

Vsi materiali, objavljeni na spletnem mestu, ki so jih ustvarili avtorji spletnega mesta ali objavili uporabniki spletnega mesta in predstavljeni na spletnem mestu, so zgolj informativni. Avtorske pravice za materiale pripadajo njihovim pravnim avtorjem. Delno ali popolno kopiranje gradiva s spletne strani brez pisnega dovoljenja uprave mesta je prepovedano! Uredniško mnenje morda ne sovpada s stališčem avtorjev.

Odgovornost za reševanje vseh spornih točk v zvezi s samimi materiali in njihovo vsebino predvideva uporabnike, ki so material objavili na spletnem mestu. Vendar pa so uredniki strani pripravljeni zagotoviti popolno podporo pri reševanju vseh vprašanj, povezanih z delom in vsebino spletnega mesta. Če opazite, da se materiali na tem spletnem mestu ilegalno uporabljajo, o tem obvestite upravo spletnega mesta preko obrazca za povratne informacije.

Kolegi - Pedagoški časopis Kazahstana

Usposabljanje na temo: t
»Kakšna naj bo sodobna lekcija? Metode aktivnega poučevanja in učenja
»Če danes učimo, kot smo učili včeraj, bomo jutri ukradli otroke.« John Dewey

Namen lekcije:
Hers Učitelji razumejo, da lekcije ni mogoče spremeniti. To je objektivni proces, na katerega vpliva več dejavnikov.
 Učitelji lahko odgovorijo na vprašanje: »Kaj je moderna lekcija?« (Ustvarili bodo plakat)
Hers Učitelji se še naprej učijo in izvajajo aktivne metode poučevanja in učenja

1. Pozitiven odnos do lekcije:
J Oglejte si Jumble "Devil number 13" (pomislite, kakšna je ideja videoposnetka)
Of Sprejem razdelitve v skupine "Pogoji"
Kartice z izrazi so razdeljene vsem, udeleženci morajo razumeti, po kakšnem načelu je mogoče te ključne pojme združiti.
Are Torej, zakaj ste združeni, da vas ta tema združuje? (učitelji sedijo v skupinah po 6)
: Imena skupin:

1 skupina
Lekcija (po VI Dalyu) - učenje ob določeni uri, nujna naloga, pouk, znanost.
2 skupini
Učitelj bo vedno kapitan v izobraževalnem plavanju.

3 skupini
Lekcije ni mogoče spremeniti. To je objektivni proces, na katerega vpliva več dejavnikov.
4 skupina
Lekcija mora biti moderna, v najširšem pomenu besede.

»Povej mi - in pozabila bom;
pokaži mi, in jaz se bom spomnil;
dovolite mi, da to storim, in bom razumel. "

Skupine dobijo postavitve papirja v šolah, na katerih se bodo zbirali kartice s pogoji.
Moderator: Torej, dobite opeke za temelj vaše šole - poznavanje te teme.
Predlagamo vam, da dokončate hišo: dodajte informacije s ključnimi pojmi o temi. Tako boste prejeli zemljevid - namig iz osnovnih, ključnih pojmov za vsako dano temo. Čas 5 min.
• Dodatne informacije o zastavljenih vprašanjih lahko najdete na različne načine. Lahko se sklicujete na učbenik, enciklopedijo, razlagalne slovarje, na kateri koli internetni iskalnik.
• Učitelji preučijo gradivo o predlaganih praznih mestih - besedila na to temo.

2. Zaščita plakatov: »Kakšna naj bo sodobna lekcija?«:
1 skupina
O lekciji je bilo napisanih veliko knjig, člankov in tez. Cilji in vsebina izobraževanja se spreminjajo, pojavljajo se nova sredstva in tehnologije izobraževanja, vendar ne glede na to, katere reforme se izvajajo, lekcija ostaja večna in glavna oblika izobraževanja. Imela je tradicionalno in sodobno šolo.
Kje je šla beseda - lekcija? Nekaj ​​se sliši v njem tako iz usode (kamna), kot iz gostega gozda (trakta) in od rožanja zveri. Društva niso prijetna. In res?
Najbolj jasen in poznan pomen (po VI Dalyu) je učenje ob določeni uri, nujna naloga, pouk, znanost.
V letih svojega vajeništva vsak študent obiskuje skoraj 10.000 učnih ur. Lekcija ostaja ne le glavna, ampak tudi edina oblika sodobnega izobraževanja. Dati mu je vsaj 98% študijskega časa.
Ne glede na to, kakšne inovacije so uvedene, samo v razredu, tako kot pred več sto leti, so udeleženci izobraževalnega procesa: učitelj in študent. Med njimi (vedno) je ocean znanja in grebenov nasprotij.
2 skupini
Ne glede na to, kaj pravijo o informatizaciji in izobraževanju na daljavo, bo učitelj na tem potovanju vedno kapetan. Ne glede na to, kako težko so učitelje poskušali izenačiti z učenci, ostaja, kot je bil, glavni igralec v vsaki lekciji. Ker je vedno starejši, sledi znanje, izkušnje v razumevanju in uporabi tega znanja. Otroci kot „goba“ absorbirajo vse informacije, vendar to v našem hitro razvijajočem se svetu ni dovolj. Glavna naloga učitelja je naučiti otroke samoregulacijo in spretnosti samostojnega učenja. Zato so potrebni novi pristopi k učenju. Najprej postavijo učence in jih učijo, kako se učijo - "Učenje skozi dialog" in "Učenje učenja."
3 skupini
Hkrati vsi razumemo, da se lekcija ne more spremeniti. To je objektivni proces, na katerega vpliva več dejavnikov. Zlasti:
1. Pojavili so se novi izobraževalni standardi in na njihovi osnovi posodobljeni programi in učbeniki. Seveda potrebujejo izboljšane oblike izobraževanja.
2. Prehod na predprofesionalno in specializirano izobraževanje. Ta vektor razvoja postavlja nove naloge za sodobno lekcijo.
3. Uvajajo se informacijske tehnologije. Informatizacija izobraževanja pomembno vpliva na sodobno lekcijo.
4. Organizacija enotnega nacionalnega testiranja postavlja svoje zahteve glede vsebine lekcije in na vrednotenje izobraževalnih dosežkov učencev.
4 skupina
Zato nihče ne bo zanikal, da mora biti lekcija moderna, v najširšem pomenu besede.
Kaj pomeni moderno? Po mojem mnenju je to popolnoma nov in ne izgubi dotika s preteklostjo, z eno besedo - dejansko lekcijo.
Dejansko pomeni pomembno, bistveno za sedanjost. In vendar - učinkovit, ima neposreden odnos do interesov otroka, njegovih staršev, družbe, države. Poleg tega, če je lekcija moderna, potem nujno postavlja temelje za prihodnost, otroka pripravlja na življenje v spreminjajoči se družbi. Oseba v sodobnem svetu ne bi smela imeti le teoretičnega znanja, pač pa ga lahko uporabila v praksi, biti pripravljena na odločitev, prevzeti pobudo, delati samostojno, si postaviti nove cilje.

5 skupina
»Povej mi - in pozabila bom; pokaži mi, in jaz se bom spomnil; dovolite mi, da to storim, in bom razumel. "
Učitelji, psihologi in metodologi so vedno posvetili veliko pozornost problemu aktiviranja učencev v učnem procesu, saj se zavestno in trajno učenje znanja in zavestno oblikovanje načinov delovanja odvija predvsem v procesu aktivne mentalne aktivnosti učencev. Opozoriti je treba, da je razširjena klasifikacija učnih metod za aktivno in pasivno (V. A. Belovolov) osnovana na ravni kognitivne aktivnosti študentov. Pasivno usposabljanje se praviloma organizira po shemi »učitelj-učenec«. Aktivno učenje je skladno s shemo »učenec-učitelj«, ki vam omogoča, da organizirate dialog med šolarji in učiteljem. V zadnjem času so učitelji in psihologi posvečali pozornost interaktivnim metodam poučevanja, ki omogočajo ustvarjanje situacij za aktivno interakcijo med vsemi učenci (delo v parih, trojke, skupine), to je za izgradnjo usposabljanja v skladu s programom "učenec" študent "učitelj". Glavne metodološke inovacije so danes povezane z uporabo interaktivnih učnih metod. Ena kitajska prilika pravi: »Povej mi - in pozabila bom; pokaži mi, in jaz se bom spomnil; dovolite mi, da to storim, in bom razumel. " Te besede odražajo bistvo interaktivnega učenja.
Interaktivno učenje delno rešuje še eno pomembno nalogo. Govorimo o sprostitvi, odstranitvi živčne obremenitve, preusmeritvi pozornosti, spreminjanju oblik delovanja itd.

3. Aktivne metode poučevanja in učenja: t
, Tehnika Šest klobukov ali Šest pametnih klobukov, ki jo je razvil Edward de Bono, odraža proces vzporednega razmišljanja, ki pospešuje osredotočeno razmišljanje iz številnih različnih rešitev. Bistvo metode: Metoda se uporablja za aktiviranje različnih vidikov razmišljanja za podrobnejšo razpravo in izboljšanje splošne miselne dejavnosti.
• Naloga: Odgovoriti morate na vprašanje:
»Ali potrebujete» aktivne metode poučevanja in učenja? «
Algoritem za izvajanje metode: Šest klobukov simbolizira različne vidike mišljenja. Študentje dobijo kapo (realno ali izmišljeno), katere barva ustreza določeni pomenski obremenitvi. Učenci morajo opraviti vse miselne operacije (razmišljati, analizirati itd.) V določenem kontekstu, ki je obarvan s kapo.

Beli klobuk: nevtralen položaj, ki temelji na dejstvih in objektivnosti
Informacije. Beli klobuk je namenjen usmerjanju pozornosti na informacije, ki jih že poznamo ali jih potrebujemo.
Red Hat: čustvena drža, ki temelji na domnevi
intuicije, čustva. Rdeči klobuk pomeni občutke, ugibanja in intuicijo.
Črni klobuk: kritičen, analitičen položaj, ki temelji na »negativnem« razmišljanju. Črni klobuk je ocena - "hudičev zagovornik" ali zakaj nekaj ne deluje.
Rumeni klobuk: optimistični odnos, ki temelji na "pozitivnem"
trditi. Rumeni klobuk simbolizira svetlost in optimizem. Pod tem klobukom proučite pozitivno stran ideje in usmerite pozornost k iskanju zaslug in koristi.
Zelena kapa: ustvarjalni položaj, razkrivanje možnosti, priložnosti, novih idej. Zeleni klobuk se osredotoča na ustvarjalnost; možnosti, nove možnosti in nove ideje.
Modri ​​klobuk: hladnokrven položaj, ki prepoznava prioriteto načrtovanih dejanj, jasno organizacijo, nadzor in obvezno odločanje, modri klobuk pa nadzoruje proces razmišljanja. To je nadzorni mehanizem, ki zagotavlja opazovanje smeri vseh šestih klobukov.

To pišejo učitelji:
“Sodobna lekcija - kaj je to? Demokratična. Kadar se otroci ne bojijo izraziti svojih mnenj, se ne bojijo inovacij, lekcije, v kateri se učitelj in učenec dobro počutita. «
»Po mojem mnenju bi morala biti moderna lekcija najprej ustrezna in zanimiva. Učitelj mora uporabljati nove tehnologije, imeti dobro računalniško znanje. Ne smemo pozabiti na tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. Uspeh lekcije je v veliki meri odvisen od strokovnih in osebnih lastnosti učitelja. Učitelj in učenec sta ena, učimo se skupaj, pomagamo drug drugemu, vloga učitelja je vodenje in nadzor. «
»Lekcija mora biti ustvarjalna, spodbujati samouresničevanje študentov, njihov ustvarjalni potencial. Med lekcijo naj otroci delujejo inteligentno v izbrani situaciji, sprejemajo odločitve v nestandardnih razmerah. Vse te točke morajo biti v sodobni lekciji. Sodobna lekcija naj vzgaja Stvarnika in delavca! «
Sodobna lekcija bi morala biti povezana ne le z obvladovanjem določene količine znanja učencev, temveč tudi s celostnim razvojem osebnosti, njegovimi kognitivnimi in ustvarjalnimi sposobnostmi.
Sodobna lekcija naj bi zagotavljala razvoj kvalitet, ki izpolnjujejo zahteve sodobne družbe in omogočajo otroku, da aktivno vstopi v odraslo življenje.
Danes najpomembnejši vpliv na lekcijo prinaša nova vsebina izobraževanja: spremenljivi izobraževalni programi, nova generacija učbenikov, delovnih zvezkov in številni didaktični materiali omogočajo, da je lekcija bolj zanimiva, živa in bogata.
Drug pomemben trend je pojav različnih modelov didaktičnih sistemov z lastno kulturo oblikovanja in izvajanja lekcij.
Eden od modelov sodobne lekcije se lahko imenuje tradicionalna - razredna lekcija, ki je v naši državi uspešna že več desetletij. Ta model je razvil lasten konceptualni aparat, kulturo odnosov učiteljev, ki uporablja izraze, kot so:
- cilj tri-lekcije;
- oris načrta;
- oblike učenja;
- učne metode in tehnike;
- vrste učnih ur in drugi.

Of Primer uporabe te tehnike v pouku literature:

Učenje novega
5
min Naloga 2. Mini-boj "Kdo je več?" Prisotni dokazi, da so ti liki romantične podobe.

Učenje novega materiala
15 min
Naloga 3. S pomočjo metode »6 klobukov« predstavite svoj pogled na usodo romantičnih junakov Lermontova in Marlynskega.
Bel klobuk - čisti razum, trezno razmišljanje, deluje le z razpoložljivimi dejstvi in ​​številkami. Pogledamo samo tisto, kar imamo, in poskušamo izvleči le tisto, kar lahko izvlečemo.
Rdeč klobuk je čustvo, nenadna spoznanja in intuicija, rdeč klobuk je goreč govornik in politik, ki vedno upošteva trenutno razpoloženje množice.
Črni klobuk je pesimist. Vendar pa mora biti utemeljen pesimist.
Rumeni klobuk - to je "pozitivno" sonce. Rumeni klobuk - eksponent najbolj optimističnega pogleda na prihodnost, Kdor opazuje vse najboljše, najuspešnejši Najpomembnejša stvar: rumeni klobuk mora najti "pozitivno" v "negativu".
Zeleni klobuk je čudovita kapa z zvonovi. Zeleni klobuk je let fantazij in vodnjak najbolj drznih in najbolj nora kreativnih idej.
Modri ​​klobuk je samo organizator celotnega procesa. Vloga modrega klobuka je, da je koordinator, govornik daje ali ne daje besede prejšnjim klobukom, da povzame in povzame.

15 min Naloga 4. Predstavitev "Klobuka"

 Metoda "rotacijske postaje"
Of Bistvo metode: Metoda je namenjena oblikovanju celostne percepcijske spretnosti problema, ki temelji na različnih idejah.
Razporeditev učencev in načelo interakcije študentov: Razred je razdeljen na več "postaj". Učenci v razredu so razporejeni v manjše skupine. Potrebni viri: barvni papir, pisala za pisanje (priporočljivo je, da se vsaki skupini dajejo peresa različnih barv, ki bodo pomagale slediti prispevku vsake skupine).
Algoritem za izvedbo metode: Vsaka skupina se nahaja v bližini »postaje«. Udeležencem je na voljo čas (ne več kot 10 minut), da razpravljajo o spornih vprašanjih in svoje ideje popravijo na papirju ali tabli. Po preteku časa se skupine preselijo v druge postaje v razredu, kjer nadaljujejo razpravo, ki temelji na zamislih prejšnje skupine, ki je bila prej v bližini te postaje. Sprememba se nadaljuje vsakih 10 minut, dokler vse skupine ne obiščejo vseh položajev in ne upoštevajo pripomb drugih skupin.

Naloga: napišite "Merila za učinkovitost sodobne lekcije"

Tradicionalna lekcija je današnja realnost: več kot 60% učiteljev še vedno raje poučuje v tradicionalni obliki.
In dejstvo je, da večina učiteljev ne bo nič spremenila v svojih dejavnostih: ni časa in energije, da bi razumeli nekaj novega, in ne vidijo smisla v njem. Tradicionalna lekcija je kot avtohtona oseba, v njej je vse blizu in razumljivo: naj se smrtonosna utrujenost, tudi če učenci ne izpolnjujejo vedno, v lekciji vse pozna, običajno, razumljivo, to je tradicionalno.
Mogoče ni vredno ničesar spremeniti?
Da to vprašanje ne ostane retorično, pomislimo na vrstice pesmi:
Čeprav ne prideš v belo svetlobo,
In na polju izven obrobja, -
Medtem ko greš za nekom,
Cesta se ne bo spominjala.
Ampak kam bi šel
In kakšno blatno,
Cesta je tista, ki jo je iskal,
Za vedno ne bomo pozabili.
Tisti učitelji, ki uspejo spremeniti učni tečaj tako, da jim niso le prijetno, ampak tudi študentom, si prizadevajo za nadaljnje izboljšanje svoje dejavnosti, tako da bodo ustvarjalni in fascinantni, pri čemer bodo v ta proces vključili svoje učence.
Spreminjanje položaja učitelja. Od »enostranskega gledališča« tradicionalnega izobraževanja, kjer učitelj prevzame 90% delovne obremenitve, ga postopoma začne deliti s študenti, ki se dejansko prenašajo iz »predmetov« v »subjekte«. Zato učitelj ni izvzet iz svoje glavne funkcije - poučevanja. Začne se učiti na nove načine. In lekcija ostaja.
Toda čas ne miruje in danes je treba govoriti o tretjem modelu uresničevanja sodobne lekcije - kompetenčni pristop, ki postane še posebej pomemben v kontekstu modernizacije izobraževanja.

Merila za učinkovitost sodobne lekcije:
• Učenje z odkrivanjem
• Osebni razvoj
• Sposobnost študenta, da oblikuje prihajajočo dejavnost, da bo njen predmet
• Demokracija, odprtost
• Zavedanje učenca o dejavnosti: kako je bil dosežen rezultat, kakšne težave so se pojavile, kako so bile odpravljene, in kaj je učenec obenem občutil.
• Dovoli študentom v skupnem iskanju, da pridejo do odkritja
• Študent doživlja radost, ko premaga težavo učenja, naj bo to: naloga, primer, pravilo, zakon, izrek ali pojem, ki je neodvisen.
• Učitelj vodi študenta po poti subjektivnega odkrivanja, vodi študentovo raziskovalno ali raziskovalno dejavnost.

 Metoda »Vsakdo uči vsakogar« (znan tudi pod imenom »Vzemi eno - daj drugemu«).
Skills Oblikovane veščine: timsko delo; upravljanje informacij.
Bistvo metode: Metoda je učinkovita za prenos velike količine dejanskih informacij med študente. Namesto potrebe učitelja, da prenese velik pretok informacij, učenci izberejo potrebno gradivo, ki je neposredno povezano s temo, in ga posredujejo svojim vrstnikom. Usklajen je z metodo »Clusters«, ki je namenjena tudi prenosu informacij.
Algoritem za izvajanje metode:
1. Vsak študent dobi list papirja, na katerem se zabeležijo podatki o dejstvu ali statistični podatki. Zaželeno je, da ima vsak učenec različne informacije.
2. Učenci se seznanijo z informacijami, ki so jim namenjene (potrebno je zagotoviti, da učenci razumejo njihov pomen).
3. Učenci se prosto gibljejo in delijo izjave z drugimi študenti. Namen njihovega gibanja je, kolikor je to mogoče, pojasniti prejete informacije največjemu številu prisotnih.
4. Učenci lahko podrobno pojasnijo svoje razlage tako, da na primeren način zagotovijo primere ali združijo svoje izjave z izjavami drugih študentov.
5. Po preteku časa, potrebnega za izmenjavo informacij, študenti delajo v manjših skupinah, da sistematizirajo vse informacije, pridobljene med izvajanjem naloge.
6. V poznejši raziskavi učenci razložijo in utemeljijo svoj sistem razvrščanja.
7. Učenci lahko razpravljajo o svojih odzivih na različna dejstva / podatke:
Kaj jih je presenetilo? Kaj jih je šokiralo? Katera od izjav je žalila ali
jih naredili srečne in kaj jih zanima?
8. Učenci lahko razmišljajo o lastnem učenju:
Kaj si lažje zapomnijo? Kaj jim je najtežje?
9. Glavne ugotovitve vseh raziskav so lahko napisane na tabli ali na izobraževalnem plakatu.

Naloge: Delite tehnike aktivnih metod poučevanja in učenja.

Chill: Če zjutraj z veseljem hodite v šolo, mahajte z desnico.
Če cenite poštenost in spodobnost v ljudeh, naredite korak naprej.
Če ste samozavestni v svoje zmožnosti, trknite nogo.
Če mislite, da moramo spoštovati pravice ljudi, ne glede na njihovo nacionalno ali socialno pripadnost, naredite korak nazaj.
Če ti je mar za usodo naše dežele, ploskaj roke.
Če ste sami patrioti, dvignite obe roki navzgor.
Če verjamete, da bo naša država zavzela svoje mesto na svetu, si napnite obe roki naprej.

Metoda "Pet vprašanj"
Oblikovane spretnosti: razmišljanje, odločanje; upravljanje informacij.
Bistvo metode: Metoda je zbirka informacij, ki študentom omogoča, da poglobljeno preučijo problem ali da ga razčlenijo na majhne podteme ali naloge, ki študentom omogočajo obvladovanje kompleksnih tem. Metoda vključuje preučevanje različnih vrst priložnosti, ki lahko vodijo k načrtovanju ukrepov in postavljanju ciljev. Zbiranje informacij je možno v kombinaciji z uporabo metod "Lavina idej" in "Zbirka nalepk".
Algoritem za izvajanje metode:
1. Pripravite velik, širok list papirja in oznako.
2. Učencem zastavljamo vprašanje z uporabo vprašljivih besed: »Kako« ali »Zakaj«.
3. Predlogi so napisani na plakatu za usposabljanje.
4. Učitelji uporabljajo isto besedo za razvoj idej in študij.
nadaljnjih idej.
5. Učitelji še naprej uporabljajo enake obrazce za vprašanja, dokler se ideja / predlog popolnoma ne razume.
Študijski koncept: lokalno državljanstvo
• Kako lahko vključimo mlade v skupnost?
- Obravnavati vprašanja, ki so zanimiva za mlade.
• Kako lahko obravnavamo ta vprašanja?
- Povečati ozaveščenost o mladinskih vprašanjih.
• Kako lahko povečamo ozaveščenost o tem vprašanju?

.Metoda "vroč stol"
Formirane spretnosti: timsko delo; ustvarjalni pristop k reševanju problemov; razmišljanje, odločanje.
Bistvo metode: Gre za ustvarjalno nalogo igranja vlog kot učinkovitega orodja za razpravljanje o problematičnih vprašanjih, izmenjavo informacij.
Postavitev razreda in načelo interakcije med študenti: en »vroč« stol se postavi obrnjen proti skupini. Da bi zagotovili več
Enostavna komunikacija je omogočala, da je vroči stol v središču kroga.
Algoritem za izvajanje metode:
1. Učenci dobijo vlogo določenega značaja ali pa izumijo
pomembna za zastavljeno vprašanje.
2. Učenci analizirajo svoje vloge v skupinah ali samostojno.
3. Drugi člani skupine razmišljajo o težkih vprašanjih za osebo, ki sedi v "vročem" stolu.
4. Junak, o katerem razpravljamo, sedi na "vročem" stolu, njegovi sošolci pa ga zaslišujejo.
To bo učencem pomagalo, da bodo občutili empatijo do določene osebe ali njeno vključenost v stališče, mnenje, ki ga ne delijo.
5. Tema „vročega“ stolu je lahko tak problem, kot je vojna v Iraku, kloniranje ljudi, uporaba vetrnih elektrarn in mnogi drugi. Narava te metode vam omogoča, da sodelujete in izrazite svoje mnenje vsakemu članu razreda, vključno z učiteljem.
6. Načelo metode vam omogoča, da v razredu igro rešujete za reševanje skrivnosti, med katerimi morajo učenci v razredu ugotoviti identiteto osebe, ki sedi na vročem stolu.
7. Pri postopku anketiranja, ki je organiziran po opravljeni nalogi, je priporočljivo, da se študentom zastavljajo naslednja vprašanja: da so se naučili, kaj je zanje zanimivo in ali bi izpodbijali vse, kar je povedala oseba v "vročem" stolu.
Vzorčni dogodki, znaki / vloge:
• Druga svetovna vojna
• Lastnik obrata v Indiji, ki izkorišča otroke
• Abylai Khan

Metoda "Lastna igra"
Oblikovane veščine: upravljanje informacij; razmišljanje
Bistvo metode: Metoda je sestavljena iz oblikovanja spretnosti učencev pri oblikovanju vprašanj glede odgovorov, ki jim jih dajejo. Uporaba metode pomaga identificirati študente, ki so sposobni ustvarjalnega razmišljanja.
Algoritem za izvajanje metode:
1. Učenci dobijo odgovor na vprašanje, ki je neposredno povezano z obravnavano temo. Odgovori se lahko gibljejo od preprostih dejanskih (datum, ime ali kraj dogodka) do zagotavljanja abstraktnih pojmov ali opisovanja čustev.
2. Učenci morajo oblikovati vprašanja za vsak predlagani odgovor.
3. Če odgovor nima jasnega vprašanja, študenti primerjajo in
nasprotujejo vprašanjem, ki so jim bila predložena, z utemeljitvijo besedila vprašanja.
Vzorčna vprašanja in odgovori:
• 1066 (Kdaj se je zgodila bitka pri Hastingsu?)
• Angela Merkel (kdo je prva ženska kanclerka)
Nemčija?)
• Ponižanje (Kako so se Afričani med časom počutili v Južni Afriki)
v času rasne segregacije, ko jim je bilo prepovedano uporabljati
avtobusi?

Primeri refleksije
Tele - Telegram učitelju
1. Danes sem izvedel...
2. Bilo je zanimivo...
3. Bilo je težko...
4. Opravljal sem delo...
5. Spoznal sem, da...
6. Zdaj lahko...
7. Čutil sem, da...
8. Kupil sem...
9. Naučil sem se...
10. Naredil sem to...

Primeri refleksije
Naredimo modro vino
• Poimenujte temo lekcije z eno besedo.
• Poimenujte 2 pridevnika, ki označujeta temo.
• Poimenujte 3 dejanja, ki jih lahko izvedete na temo.
• V enem stavku izrazite svoj vtis o temi lekcije.
• Kako drugače lahko poimenujete temo?

"Odsev" Pyaterochka "
Učence spodbujamo, da obkrožejo roko na listu. Vsak prst je položaj, v katerem morate izraziti svoje mnenje.
Thumb je pomemben in zanimiv zame;
Kazalo - težko mi je bilo (ni mi bilo všeč);
Srednji prst mi ni bil dovolj;
Prstan iz prstana - moje razpoloženje;
Pinky - moji predlogi

- "I": kako sem delal: ali si delal napake?
- »Mi«: koliko so mi sošolci pomagali, učitelj? In jaz - njih?
- "Primer": ste razumeli gradivo? Ste izvedeli več?
- Dal sem si lekcijo za lekcijo...
- Lekcija mi je bila všeč...

Tabela "Vemo - želimo vedeti - se učimo" (W - X - Y)
W - kaj vemo X - kaj želimo vedeti? W - kaj smo se naučili in kaj se moramo naučiti

4. Povzetek lekcij:
Is Kaj je torej moderna lekcija? - to je lekcija, znanje, odkritje, dejavnost, protislovje, razvoj, rast, korak k znanju, samopoznavanje, samouresničevanje, motivacija, zanimanje, profesionalnost, izbira, pobuda, zaupanje, potreba.
 Kaj je glavna lekcija?
Vsak učitelj ima svoje mnenje o tem. Za nekatere je uspeh zagotovljen s spektakularnim začetkom, ki dobesedno vznemirja študente takoj s prihodom učitelja. Za druge pa je veliko bolj pomembno povzeti, razpravljati, kaj je bilo doseženo. Za tretje - razlaga, za četrto - raziskava itd. Časi, ko so bili učitelji prisiljeni spoštovati stroge in nedvoumne zahteve za organizacijo lekcije, so končani.
Ty Novost sodobnega kazahstanskega izobraževanja zahteva učiteljeve osebne začetke, ki mu omogočajo, da študira, napolni učence z znanjem in spretnostmi, ali da lekcijo, razvija razumevanje tega znanja, spretnosti, veščin in ustvarja pogoje za izobraževanje študenta 21. stoletja. Lahko se prepiramo o tem, kako naj bi bila moderna lekcija.
Ena stvar je nesporna: mora jo animirati osebnost učitelja.

5. Razmislek:
Kaj vas je najbolj navdušilo?
Helped Kaj vam je pomagalo pri procesu usposabljanja za nalogo in kaj je oviralo?
 Kako ocenjujete svoja dejanja in dejanja skupine?